Persépolis, l’œuvre en format BD (4 volumes) de Marjane Satrapi, a été adaptée en 2007 sous forme de film d’animation. Les deux documents sont une porte d’entrée originale dans l’histoire de l’Iran, dans le fonctionnement d’un régime totalitaire, mais aussi dans les changements et les événements qui constituent l’adolescence et la jeunesse.  
 
Le tome 3 de la BD est en vente à la Fondation Education et Développement.  
 
Le livre est également disponible en prêt en série de classe. Veuillez vous adresser à la Fondation Education et Développement – Avenue de Cour 1 – CH-1007 Lausanne – Téléphone: +41 (0)21 612 00 81 – fed@globaleducation.ch  
 
DVD en vente en grandes surfaces.  
 
LIENS AVEC LES PLANS D’ÉTUDES  
Histoire: histoire de l’Iran, comparaison de systèmes gouvernementaux; droits et devoirs des citoyens.  
Culture générale: mener un dialogue sur l’art et la réalité; analyser des questions et des problèmes politiques; acquérir et développer des opinions politiques; étudier les thèmes fondamentaux de l’existence aussi bien dans sa propre culture que dans les autres.  
 
OBJECTIFS  
Se familiariser avec une partie de l’histoire de l’Iran; faire des liens avec l’actualité sociale et politique mondiale; comparer des systèmes politiques; relier les événements historiques et sociaux à la construction identitaire.  
 
PISTES PÉDAGOGIQUES  
Répartir les articles 18 et 19 de la Déclaration universelle des droits de l’homme parmi les étudiant-e-s. Individuellement, ils en étudient le contenu et notent leurs éventuelles réflexions. Dans une discussion commune, établir un lien entre ces droits et les cas de censure. Les étudiant-e-s cherchent des cas de censure dont ils ont entendu parler ou dont ils ont été victimes ou témoins.  
 
Visionner le film Persepolis dans l’idée de relever les scènes où a lieu une censure (ou repérer les scènes de censure dans la BD).  
Relier ensuite les situations de censure relevées au fonctionnement d’un pays. Pourquoi y a-t-il des censures ? A qui profitent-elles ? Dans quel but sont-elles imposées ?  
 
Lire ensuite l’article «Les messages qui défient la censure iranienne» dans les articles de presse sélectionnés en répartissant les trois parties de l’article en trois sous-groupes; chaque sous-groupe résume le propos lu pour les autres étudiant-e-s.  
 
Conclure par une discussion ouverte: y a-t-il des censures en Suisse ? Si oui, de quel type de censure s’agit-il ? Quel est l’impact des nouvelles technologies de l’information sur la volonté de censure ? Donner des exemples récents ayant déjoué la censure. Considérer les aspects positifs et les aspects négatifs de ces nouvelles technologies pour la circulation de l’information.  
 
Cette activité peut introduire l’étude de la démocratie: quel est le pouvoir du peuple dans le film ? Dans l’Iran d’aujourd’hui ? En Suisse ?  
 
Cette activité peut être prolongée par l’activité L’impact d’Internet.  
 
Lien utile: dossier de la TSR, «Iran: 30 ans de révolution». Le site de Geopolis est particulièrement complet.