La notion de justice est nécessairement abordée lorsque l’on traite les droits de l’enfant avec des élèves. Dès lors, il est utile de définir ce terme afin d’éviter les amalgames et les interprétations erronées.

Justice, injustice, droit, équité, égalité

- La notion de justice est nécessairement abordée lorsque l’on traite les droits de l’enfant avec des élèves. Dès lors, il est utile de définir ce terme afin d’éviter les amalgames et les interprétations erronées  
- Faire des liens entre des situations quotidiennes et les droits de l’enfant  

Travaillant par deux, les élèves lisent les quatre situations A ou B du document Qu’est-ce qui est juste?.  
 
Ils découpent les situations et les classent provisoirement dans une des trois catégories du Tableau de classement.  
 
Chaque groupe se joint ensuite à un autre groupe dont les quatre situations étaient différentes. Par quatre, ils échangent leurs opinions sur chacune des situations. Quand ils sont arrivés à un consensus afin d’établir quelle situation est juste ou injuste pour l’enfant concerné, ils la collent sur la grande feuille dans la colonne appropriée.  
 
Les élèves, toujours par groupe, recherchent dans un dictionnaire la définition des mots : justice, équité, égalité. Ils écrivent ces définitions au dos de la feuille qui comporte le tableau de classement et recherchent une situation de la vie courant pour illustrer chacun de ces termes.  
Toute la classe discute alors de l’activité :  
 
• Quelles sortes de situations sont décrites comme justes ? Pourquoi ?  
• Quelles sortes de situations sont décrites comme injustes ? Pourquoi ?  
• Sur quelles situations ne peut-on pas se prononcer ? Pourquoi ?  
• Etait-il difficile de décider pour certaines situations ? Pourquoi ?  
• Qui peut donner une situation de justice, d’égalité et d’équité ?  
 
L’enseignant-e distribue ensuite la version simplifiée de la Convention internationale des droits de l’enfant. Les élèves recherchent, pour chaque situation, le ou les droits qui sont concernés.  
 
Chaque élève peut ensuite faire part d’une situation qu’il a vécu comme injuste. Les autres élèves font part de leur accord ou de leur désaccord avec cette interprétation.