Les enfants ont certes des droits mais il leur incombe aussi des responsabilités en fonction de leur âges. Cette activité ouvre les élèves à la notion de réciprocité entre ces droits et ces responsabilités.

Droits, devoirs, responsabilités, comportements, citoyenneté, vie en collectivité

- Etre capable, pour chaque droit concerné, de citer au moins trois responsabilités qui incombe à l’élève

Etape 1  
Former des groupes de 4 élèves. Donner à chaque groupe une série de 12 articles tirés de la Convention.  
 
Etape 2  
Le but de cette étape est que les élèves définissent trois responsabilités qu’ils peuvent assumer pour chaque article. Le groupe peut décider que chacun des membres travaillera avec trois fiches, ou de constituer des groupes de deux personnes qui travailleront ensemble sur 6 droits différents.  
Si nécessaire, donner un exemple de responsabilités liées à un droit particulier :  
 
L’article 12 de la Convention mentionne que l’enfant a le droit d’exprimer librement son opinion. Ce droit comporte également certaines responsabilités, notamment celles d’essayer de connaître l’opinion des autres, d’écouter ce que les autres ont à dire et de respecter cette opinion.  
Chaque responsabilité est inscrite sur une carte J’ai la responsabilité de… Chaque groupe de quatre personnes devrait avoir au total 36 cartes sur les responsabilités à la fin de cette étape.  
 
Etape 3  
Demander aux élèves de rassembler toutes les fiches portant sur les droits, de les mélanger et d’en distribuer trois à chaque membre du groupe.  
Rassembler ensuite les cartes sur les responsabilités, les mélanger et en distribuer également trois à chaque membre du groupe. Les cartes restantes sont placées au centre de la table, à l’envers.  
 
Etape 4  
Le but du jeu est que chaque joueur possède trois cartes sur les responsabilités allant avec l’une des fiches portant sur les droits ou une carte portant sur les responsabilités pour chacune des trois fiches décrivant des droits.  
Pour cela, le premier joueur demande au joueur assis à sa gauche s’il a une carte de responsabilité qui correspond à l’une de ses fiches décrivant un droit. Par exemple :  
J’ai le droit à la santé et aux soins médicaux ; as-tu une carte de responsabilité qui aille avec ce droit ?  
Si le joueur interrogé possède la carte nécessaire, il lit son énoncé à haute voix. Si tous les joueurs s’accordent pour dire que les cartes vont bien ensemble, le deuxième joueur remet sa carte au premier.  
Si le deuxième joueur n’a pas une carte qui convient, le premier joueur peut puiser dans la pile au centre de la table.  
 
Etape 5  
C’est maintenant au tour du deuxième joueur d’interroger le joueur placé à sa gauche. Même procédure que pour l’étape 4.  
 
Etape 6  
Pendant le jeu, il est possible que les élèves ne soient pas d’accord sur les cartes concernant les responsabilités qui correspondent à un droit particulier. Il peut y avoir plus d’une response « correcte », et l’enseignant-e devrait encourager les discussions qui peuvent surgir pendant le jeu.  
 
Etape 7  
Lorsque tous les groupes ont terminé, discuter des points suivants.  
Quels sont les droits comportant des responsabilités évidentes ?  
Pour quels droits est-il difficile de découvrir trois responsabilités correspondantes ? Comment expliquez-vous ce problème ?  
Pensez-vous que votre famille accorde davantage d’importance à vos droits ou à vos responsabilités ? Qu’en est-il de votre école ? De votre communauté ? Des élus locaux ? Pour quelles raisons ?  
Quels sont les facteurs qui vous aident à assumer les responsabilités qui vous incombent en tant que jeune adulte ? Quels sont ceux qui rendent cette tâche plus difficile ?