Avant de débuter le travail, nous invitons l’enseignant-e à relire la Convention relative aux Droits de l’enfant (CDE). Le texte original ainsi que des versions simplifiées se trouvent sous
Documents de référence.
Il est également possible d’en
commander des exemplaires imprimés.
Le Plan d’Etudes Romand (PER) souligne l’importance de l'Éducation à la citoyenneté et aux droits humains.
Pour le 2e cycle (FG 24-25), il s’agit de reconnaître l'altérité et de développer le respect mutuel dans la communauté scolaire (…) en repérant des liens entre les règles de civilité et le respect dû à chacun et (…) en établissant des liens entre la loi et les droits de chacun.
|  SHS 24 : Identifier les formes locales d’organisation politique et sociale en distinguant les divers acteurs et la répartition des responsabilités ; en s’initiant au débat démocratique par l’expression et la confrontation d’opinions diverses et argumentées ; en établissant des liens entre ses droits et devoirs et ceux des autres (Convention relative aux droits de l'enfant) ; en s'initiant au fonctionnement de la société civile et politique de sa commune et de son canton
Progression des apprentissages : Initiation aux droits, devoirs et responsabilités de l’enfant (Convention relative aux droits de l’enfant) et Comparaison entre les droits et devoirs d’un enfant en Suisse et d’un enfant dans un autre pays
FG 25 : Reconnaître l'altérité et développer le respect mutuel dans la communauté scolaire en acceptant les divergences d’opinion, en prenant position, en repérant des liens entre les règles de civilité et le respect dû à chacun, en appliquant ces règles, et en établissant des liens entre la loi et les droits de chacun.
- Déterminer que l’élève est à la fois bénéficiaire et acteur de droits (SHS 24)
- Etablir des liens entre les droits de l’enfant, la vie en société et le fonctionnement démocratique (FG 25)
- Se confronter aux enjeux (potentialités et limites) de la liberté individuelle (SHS 24)
- L1 25 (conte) : compréhension de texte
- L1 24 (exercice du journaliste) Produire des textes oraux variés propres à des situations de la vie courante en mobilisant ses connaissances lexicales, grammaticales et phonologiques ; en organisant son propos pour tenir compte de la situation de communication ; en adoptant différents rôles et en distinguant leurs fonctions dans l’interaction avec les autres ; en se représentant la situation de communication et en s’y adaptant (genres oraux, lieux, auditoire, registres de langues,…) et en sélectionnant et en hiérarchisant un contenu
Compétences transversales :
- Pensée créatrice (conte), reconnaissance de sa part sensible : faire une place au rêve et à l'imaginaire, identifier et apprécier les éléments originaux d'une création, identifier et exprimer ses émotions, harmoniser intuition, logique et gestion d'émotions parfois contradictoires.
- Démarche réflexive (sur le conte) par l’élaboration d'une opinion personnelle (cerner la question, l'objet de la réflexion cerner les enjeux de la réflexion ; identifier les faits et en vérifier l'exactitude ; mettre les faits en perspective en s'appuyant sur des repères ; explorer différentes options et points de vue ; adopter une position) et par la remise en question et décentration de soi (prendre de la distance, se décentrer des faits, des informations et de ses propres actions ; renoncer aux idées préconçues ; comparer son opinion à celle des autres; reconnaître ses préjugés et comparer son jugement à celui des autres ; explorer différentes opinions et points de vue possibles ou existants.)
 |
